Orientations pédagogiques de
la crèche « Escale de Chennevières »

Atypisme et particularités

– Sécurité physique et prévention

– Des repères sécurisants

– Favoriser l’activité autonome.
Atypisme et particularités

• Créée par une femme d’Air France militante pour les droits des femmes et des enfants
• Ouverture 365 jours/an de 4h30 à 22h30
• Contrats horaires adaptés aux besoins de chaque famille réparties selon les horaires de travail des parents
• Une pédagogie réfléchie et adaptée à la grande discontinuité des accueils
• Une direction pluridisciplinaire (psychologue, éducatrice de jeunes enfants et infirmière) soutenant la réflexion d’une équipe motivée et engagée
• Des temps de formation interne :
– 5 journées pédagogiques par an sur thèmes
– Des réunions régulières sur l’organisation des sections
– Des groupes de travail autour d’observations écrites et partagées par les professionnels avec l’équipe de direction et la psychopédagogue
• Des temps de formation continue autour des grands thèmes concernant la petite enfance suivie par tous les professionnels

Sécurité physique et prévention
• Entretien quotidien des locaux de 5h à 21h
• Respect des régimes alimentaires des enfants
(Diversification suivant l’âge et les recommandations médicales pour chaque famille)

• Suivi des campagnes nationales de prévention (obésité, anémie, calcium) sous la responsabilité de notre pédiatre conseil

• Aménagement du jardin répondant aux besoins d’activités extérieures des enfants des sections de grands et de moyens

• Observations suivies, personnalisées et partagées en équipe du développement de chaque enfant

• Accompagnement et soutien à la parentalité
Des repères sécurisants

• « personne de référence » de jour
Du fait de ses fréquentations irrégulières, l’enfant ne peut être accueilli par la même professionnelle. A chacune de ses venues, il trouvera une « personne de référence de jour » qui l’accompagnera tout au long de sa journée pour les soins (repas, change et endormissement). L’enfant n’est jamais seul. Il sait que l’adulte est dans un rayon d’écoute proche et rassurante. C’est au moment des soins que s’élabore une relation de confiance qui permet à l’enfant de se sentir en sécurité au cours de ses activités autonomes. L’adulte s’engage dans une relation réelle sans faire peser sur l’enfant ses attentes personnelles.

• L’espace
La fréquentation irrégulière des enfants, nous oblige à leur préserver un espace repérable et spécifique pour prendre leur repas, dormir, changer leurs couches et jouer.

• Le temps
La journée de l’enfant est jalonnée par des temps de soins repérables par leur régularité et leur ordre, toujours semblables. Ils permettent aux enfants d’anticiper la suite des évènements entre l’arrivée à la crèche et le retour des parents.
La régularité des évènements dans le temps et la stabilité des situations dans l’espace favorisent la prise de conscience de l’enfant de lui-même et de son environnement :
o ce qui lui arrive
o ce qu’on lui fait
o ce qu’il fait
o qui s’occupe de lui
o quel est son environnement
o quelle est sa situation
o ce qu’il va devenir

Favoriser l’activité autonome
– L’espace de jeux est aménagé de manière à stimuler l’activité libre. Les objets et jeux sont choisis en fonction de l’âge et des compétences de l’enfant. Ils sont mis à disposition et présentés toujours à la même place. L’adulte n’impose ni son enseignement, ni son aide.

Par exemple, il encourage l’activité motrice de 3 façons :
 Par la progression des propositions et la diversité du matériel mis à la portée des enfants.
 Par le respect du rythme des acquisitions motrices de chacun
 Par un soutien verbal, qui de temps à autre reconnait le succès de l’enfant et l’aide à prendre conscience de ses accomplissements et progrès

– C’est à travers l’activité autonome que les enfants accumulent les expériences qui favorisent un développement moteur harmonieux et posent les bases d’un bon développement intellectuel grâce à une expérimentation des situations.